2015年北京中招改革让更多普通初中考生拥有了就读优质高中校的机会，高中生源多元化敦促学校向分类教学、分类培养发展，提高“加工能力”。因此，高中阶段要加强对学生个性爱好的诊断与发现，学校治理结构要从单一课程体系、分层加工模式向多元课程体系、分类加工转变，如实施“走班制”教学，满足学生的个性化成长需求，使不同层次的学生都有所收获。
名额分配导致录取线差距拉大、生源更加多元化，高中再像此前那样组织教学，必然是行不通了。假如像此前一些地方那样，设置重点班、非重点班等，当然也行不通。提升“加工能力”，是高中绕不过的坎，必须作为一项基本功来抓。
那么，针对生源来源多样化提升“加工能力”，是不是那么困难呢？俗话说，办法总比困难多。只要开动脑筋，是能够克服困难的。过去高中的教学，呈现模式化，各个班级，除了老师和学生不同，其他的都是相同的。老师在开展教学时，无法兼顾到所有学生，只能根据部分学生的学习状况来采取措施。一个班级中，总有一部分学生，老师是没那么重视的。也总有一些学生，不得不跟着其他学生的学习节奏走，无法先行一步。
优质高中生源多样化后，高中教学模式化存在的问题充分暴露了出来，非解决不可。就具体的操作方法而言，并不算太复杂，主要是根据学生的特点，提供多样化的选择，而不是只有一种选择。当一个学生不适应一种教学模式时，还可以选择其他的教学模式，就不至于无所适从。
在优质高中提升“加工能力”成为必答题之时，其他的高中、初中和小学，也要结合自身实际，反思有没有陷入模式化教学，对学生的成长是否有利，该怎么调整。如果提升“加工能力”有利于提升教学质量，学生是受益的，就应该大力推进。虽然转变过程中，学校和老师的工作任务重了、压力大了，但是，为了实现每一个学生的全面发展，这一步迟早都是要走的。
