今年全国两会期间，北京市教委主任线联平接受中国教育报和教育部“微言教育”专访时表示，坚持将提升教育质量作为教育改革发展的主线，使首都教育更加优质、更高质量。坚持将促进教育公平作为教育改革发展的基本着眼点，使首都教育更加公平、更加均衡。坚持将激发学校办学活力作为教育改革发展的切入点，使首都教育更有活力、更有影响力。
在北京市的教育改革中，有一项措施是由学校自主设置长短课。2015年7月，北京市教委出台了《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》，提出学校可根据学科和课型开展长短课、大小课课程实验。学校可自主设置长短课、大小课，打破了固定课时的模式，给了学校充分的自主权，显示了推进教育改革的智慧和决心。
众所周知，义务教育的课程多种多样，要求也不尽相同，因而，在课时安排上可以有所差别。所有的课程都安排相同的时间，并不科学。既然世界上没有两片相同的树叶，课程不同，时间安排也可以相应调整，体现差异，有所侧重，让学生更容易接受。
从北京市一些学校的做法来看，在长短课、大小课的安排上，都有各自的特色。比如，在东城区景泰小学，学校的校本课程“快乐英语人人唱”“经典名篇人人读”等是20分钟一节，篮球课是30分钟一节，此外还有60分钟一节的职业体验课等。而中学短课、小课比例较少，大课相对更多。以北京市五十七中为例，其在除毕业年级开设的阅读课为80分钟，需要学生在图书馆上课；北京市二十七中周五下午的综合实践课，则多为2-3小时一节。
长短课对教学的帮助毋庸置疑，有利于教师合理地安排教学活动，提升教学质量，方便学生学习。而更大的作用还在于，向教师、向学校、向学生、向社会传递重要的信号，教育改革要用于打破习惯性思维，不断优化教学活动，提供更好的教育。
