一方面是小学教育特色发展需要高水平的师资、课程团队做智力支撑，一方面是高校师范教育需要转化培养成果和选择实训基地，如何让高校和小学打破各自“关门办学”的格局？2014年，北京市教委推出了“高参小”项目，开启了一场构建“大教育”的“破冰行动”。
“高参小”，指的是让高校参与到小学教育中，让大学教师走进小学为孩子上课的一种教育模式。对这种打破常规思维的教育模式，有人认为，大学老师去教小学生，不是大材小用么？答案是否定的。
正如北京市教委体卫艺处处长王军说的那样，高校可以利用其丰富的教师、课程等专业资源，通过资深教授、优秀师范生等群体，将戏剧、舞蹈等专业课程引入中小学，为其落实素质教育提供新平台，让一些难以办出特色的学校在这个平台上找到自己的亮点。无疑，这对整体教育品质的提升，对素质教育的深入发展都具有显著的促进作用。
反过来，高校教师走入小学课堂，不同的教学模式，不一样的师生交流，也能让他们对自身在课程教授方面的手法、经验、思维得到进一步的优化、补充等。“教育根植于爱，教育中一定要有爱。”有参加“高参小”项目的教师如此感慨，而且，除了对课程学习方面感触颇多外，“高参小”项目也让高校师生开始从心底理解教育。
“高参小”由政府出面统筹，发挥北京得天独厚的体育、艺术社会资源优势，使基础教育改变传统的“关门办学”方式，与社会资源实现优势互补，构建北京中小学体育、艺术教育改革的新格局，从而从多角度盘活了首都教育公平均衡发展这盘大棋。
当然，“高参小”项目还是一个新生事物，多元教育要素的优势互补，共同发展，还需要两者进一步、深入的交流。
