刚刚过去的暑假，不少家长都忙于一件事——打印作业。据报道，很多作业变成五花八门的电子文档，只能靠家长自行下载打印。
家长为什么成了专职打印员？从各方反映看，是多重因素共同作用的结果。比如，“双减”政策落地后，严控作业总量、遵循“一科一辅”成为学校教学的硬约束，但有的老师希望帮助学生拓展内容，便把教辅书逐页拍成照片，发到班级群里让家长打印。比如，素质教育浪潮中，一些学校热衷于“创新作业”，进而将设计、排版乃至打印任务一股脑甩给家长。一来二去，家庭打印机便成了“标配”。
话说回来，不少家长吐槽归吐槽，但也理解，老师的初衷还是担心学生没有完全掌握，如果缺乏足够的作业训练，再高质量的作业设计，孩子也可能无法完全掌握所学知识。如今提倡家校共育，家长搭把手协助孩子也是职责的一部分。不过，适度陪伴毕竟不是全盘承接，家庭作业也不该成为家长作业。
应该明确，好的教育从来不是靠堆页数堆出来的，家校协同也不意味着责任模糊。对标“双减”要求，教学关键在于培养孩子的学习兴趣和爱好，养成良好的学习习惯，机械重复的作业该减就要减。不断提升学校的作业设计与资源整合能力，精心设计分层、弹性、个性化作业，才是提升学习效率的科学之策，也才能在“减负”与“增效”之间实现平衡。同时，对于大量手抄报等“创新作业”，很多老师也并不认可，更多是迫于考评压力而为。这个意义上，学校应当给老师减负，清理形式主义的作业任务。
值得一提的是，相关部门有必要根据教学变化，及时完善“一科一辅”制度，坚决避免执行过程“一刀切”。制定目录前充分征求教师建议，定期删除题型老旧、质量不佳的材料。诚如业内人士所言，学校应当在避免浪费的基础上保障打印开支，为教师日常打印自主设计的校本作业提供便利。
作业怎么留，并非小节。在不少“80后”“90后”印象中，老师在黑板上手写作业，大家埋头奋笔疾书，也是师生交流的温情入口。减掉多余的形式枷锁，让教育回归初心，善莫大焉。
刚刚过去的暑假，不少家长都忙于一件事——打印作业。据报道，很多作业变成五花八门的电子文档，只能靠家长自行下载打印。
家长为什么成了专职打印员？从各方反映看，是多重因素共同作用的结果。比如，“双减”政策落地后，严控作业总量、遵循“一科一辅”成为学校教学的硬约束，但有的老师希望帮助学生拓展内容，便把教辅书逐页拍成照片，发到班级群里让家长打印。比如，素质教育浪潮中，一些学校热衷于“创新作业”，进而将设计、排版乃至打印任务一股脑甩给家长。一来二去，家庭打印机便成了“标配”。
话说回来，不少家长吐槽归吐槽，但也理解，老师的初衷还是担心学生没有完全掌握，如果缺乏足够的作业训练，再高质量的作业设计，孩子也可能无法完全掌握所学知识。如今提倡家校共育，家长搭把手协助孩子也是职责的一部分。不过，适度陪伴毕竟不是全盘承接，家庭作业也不该成为家长作业。
应该明确，好的教育从来不是靠堆页数堆出来的，家校协同也不意味着责任模糊。对标“双减”要求，教学关键在于培养孩子的学习兴趣和爱好，养成良好的学习习惯，机械重复的作业该减就要减。不断提升学校的作业设计与资源整合能力，精心设计分层、弹性、个性化作业，才是提升学习效率的科学之策，也才能在“减负”与“增效”之间实现平衡。同时，对于大量手抄报等“创新作业”，很多老师也并不认可，更多是迫于考评压力而为。这个意义上，学校应当给老师减负，清理形式主义的作业任务。
值得一提的是，相关部门有必要根据教学变化，及时完善“一科一辅”制度，坚决避免执行过程“一刀切”。制定目录前充分征求教师建议，定期删除题型老旧、质量不佳的材料。诚如业内人士所言，学校应当在避免浪费的基础上保障打印开支，为教师日常打印自主设计的校本作业提供便利。
作业怎么留，并非小节。在不少“80后”“90后”印象中，老师在黑板上手写作业，大家埋头奋笔疾书，也是师生交流的温情入口。减掉多余的形式枷锁，让教育回归初心，善莫大焉。
