“在历史建筑里把历史事件演活，这件事儿挺酷的！”天津师范大学“青马班”团员青年这句脱口而出的感言，道出了无数年轻学子的心声，也悄然揭开了思政课破圈突围的密码。据《中国青年报》报道，今年五四青年节前夕，在位于天津市五大道的“民国第一外交家”顾维钧旧居里，一堂别开生面的思政课正在进行。这是天津师范大学师生开展的纪念五四运动主题团日暨思想政治理论课实践教学。
这堂开在小洋楼里的思政课，之所以能让学生眼中有光、心中有火，根本在于它完成了一场从“被动听”到“主动演”、从“背知识点”到“悟精神魂”的深刻变革。
长期以来，思政课“抬头率”不高、“共鸣感”不强，症结往往卡在“我讲你听”的单向灌输里，再波澜壮阔的历史，一旦被压缩成PPT上的时间线和意义概括，便容易失掉温度。而天津师范大学的探索恰恰提供了破题思路：让学生化身百年前的外交官、工人、工商业者，在真实的历史空间里直面“山东危矣”的焦灼，在研磨角色时反复追问“如果是我，我会怎么想、怎么做”。这种角色扮演不是简单的cosplay，而是一场与历史对话、与先辈共情的灵魂拷问。正如饰演爱国商人的蓝佳慧所言，“爱国是人物的底色”，为了理解角色如何“义无反顾放弃既得利益”，她翻阅大量史料，在思想转变的逻辑链条中触摸到了那个年代的热血与抉择。这样的思政教育，哪还需要教师苦口婆心强调“要爱国”？学生早已在揣摩人物命运时把家国情怀刻进了骨子里。
更深层次来看，小洋楼里的这堂思政课之所以“酷”，是因为它遵循了教育最朴素的规律：体验永远比灌输有力，共鸣永远比记忆持久。如那个即将奔赴西部支教的软件工程专业学生邬博良，在饰演悲愤的铁路工人后恍然大悟——“要打动大家、让大家共情，才能争取更多的理解和支持”。这句话恰恰说透了思政课的本质：它不是冷冰冰的知识传递，而是用信仰点燃信仰、用真挚感染真挚的温暖工程。当学生们通过“头脑风暴”、反复斟酌人物关系与戏剧冲突时，五四运动不再只是课本上“伟大爱国革命运动”，而变成了一个个有血有肉的青年在国家存亡关头的艰难抉择。这种“挖掘历史、重塑角色”的过程，本身就是一次精神上的寻根与淬炼。
这堂课的成功并非偶然，它揭示了新时代思政课改革的一个关键方向：从“教师讲得精彩”转向“学生悟得透彻”。正如天津师范大学马克思主义学院副院长李朝阳所指出的，与其教师使尽浑身解数把知识点讲得更花哨，不如强化问题意识、突出实践导向，让小课堂与社会大课堂真正握手。顾维钧旧居里的一砖一瓦，远比任何模拟场景更有说服力；学生们在演绎中产生的困惑、争执与顿悟，远比标准答案更具教育意义。这种“沉浸式+问题导向+自主创作”的模式，本质上把思政课变成了一个探究性学习场域——学生不是在记忆历史，而是在与历史对话中建构自己的精神世界。
当然，并非每所学校都能把小洋楼里的红色资源搬到课堂，但天津师范大学的探索给出了可复制的启示：思政课的“教室”从来不该被四堵墙束缚，身边的历史建筑、红色遗存、鲜活人物都是绝佳的教材；思政课的“教师”也未必总是站在讲台上的那个人，当学生从知识的接收器，成长为意义的建构者，教育便拥有了真正的价值。期待更多这样的“酷”思政课如雨后春笋般涌现，让年轻一代在真实场景中感悟信仰的力量，在角色扮演中厚植家国情怀。
作者：刘纯银
【声明：本文代表作者个人观点，不代表本网立场，仅供参考。本文系宣讲家网独家稿件，转载请注明来源。】
“在历史建筑里把历史事件演活，这件事儿挺酷的！”天津师范大学“青马班”团员青年这句脱口而出的感言，道出了无数年轻学子的心声，也悄然揭开了思政课破圈突围的密码。据《中国青年报》报道，今年五四青年节前夕，在位于天津市五大道的“民国第一外交家”顾维钧旧居里，一堂别开生面的思政课正在进行。这是天津师范大学师生开展的纪念五四运动主题团日暨思想政治理论课实践教学。
这堂开在小洋楼里的思政课，之所以能让学生眼中有光、心中有火，根本在于它完成了一场从“被动听”到“主动演”、从“背知识点”到“悟精神魂”的深刻变革。
长期以来，思政课“抬头率”不高、“共鸣感”不强，症结往往卡在“我讲你听”的单向灌输里，再波澜壮阔的历史，一旦被压缩成PPT上的时间线和意义概括，便容易失掉温度。而天津师范大学的探索恰恰提供了破题思路：让学生化身百年前的外交官、工人、工商业者，在真实的历史空间里直面“山东危矣”的焦灼，在研磨角色时反复追问“如果是我，我会怎么想、怎么做”。这种角色扮演不是简单的cosplay，而是一场与历史对话、与先辈共情的灵魂拷问。正如饰演爱国商人的蓝佳慧所言，“爱国是人物的底色”，为了理解角色如何“义无反顾放弃既得利益”，她翻阅大量史料，在思想转变的逻辑链条中触摸到了那个年代的热血与抉择。这样的思政教育，哪还需要教师苦口婆心强调“要爱国”？学生早已在揣摩人物命运时把家国情怀刻进了骨子里。
更深层次来看，小洋楼里的这堂思政课之所以“酷”，是因为它遵循了教育最朴素的规律：体验永远比灌输有力，共鸣永远比记忆持久。如那个即将奔赴西部支教的软件工程专业学生邬博良，在饰演悲愤的铁路工人后恍然大悟——“要打动大家、让大家共情，才能争取更多的理解和支持”。这句话恰恰说透了思政课的本质：它不是冷冰冰的知识传递，而是用信仰点燃信仰、用真挚感染真挚的温暖工程。当学生们通过“头脑风暴”、反复斟酌人物关系与戏剧冲突时，五四运动不再只是课本上“伟大爱国革命运动”，而变成了一个个有血有肉的青年在国家存亡关头的艰难抉择。这种“挖掘历史、重塑角色”的过程，本身就是一次精神上的寻根与淬炼。
这堂课的成功并非偶然，它揭示了新时代思政课改革的一个关键方向：从“教师讲得精彩”转向“学生悟得透彻”。正如天津师范大学马克思主义学院副院长李朝阳所指出的，与其教师使尽浑身解数把知识点讲得更花哨，不如强化问题意识、突出实践导向，让小课堂与社会大课堂真正握手。顾维钧旧居里的一砖一瓦，远比任何模拟场景更有说服力；学生们在演绎中产生的困惑、争执与顿悟，远比标准答案更具教育意义。这种“沉浸式+问题导向+自主创作”的模式，本质上把思政课变成了一个探究性学习场域——学生不是在记忆历史，而是在与历史对话中建构自己的精神世界。
当然，并非每所学校都能把小洋楼里的红色资源搬到课堂，但天津师范大学的探索给出了可复制的启示：思政课的“教室”从来不该被四堵墙束缚，身边的历史建筑、红色遗存、鲜活人物都是绝佳的教材；思政课的“教师”也未必总是站在讲台上的那个人，当学生从知识的接收器，成长为意义的建构者，教育便拥有了真正的价值。期待更多这样的“酷”思政课如雨后春笋般涌现，让年轻一代在真实场景中感悟信仰的力量，在角色扮演中厚植家国情怀。
作者：刘纯银
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