近日，家住重庆渝北宝圣湖街道的林女士向华龙网反映，她儿子佳佳上三年级，每天都需用“一起小学学生”APP完成作业。最近佳佳效率变慢，她觉得不对劲。经检查发现，该款作业APP嵌入了多款游戏，佳佳的游戏等级已排到了第一。林女士很愤怒：“整个作业过程就在一堆游戏里，让这个才8岁的小学生，怎么控制得了自己。”（10月8日 华龙网）
对此，开发者否认APP里有游戏，表示APP中“成长世界”在内的产品都是趣味性的学习产品，主要起一个激励作用。可以想见，家长们对开发者回应不会满意，而记者调查的结果从侧面印证了一些作业APP是暗藏玄机，甚至是挂羊头卖狗肉。开发者所谓“趣味激励”更像是一个幌子。
众所周知，小学生自主管理能力不强，容易受外界因素的诱惑和干扰。一些学校之所以禁止学生将手机等电子产品带进学校，就是担心学生沉溺于电子产品，而忘记了学习的主要任务。事实上，小学生过度使用电子产品带来的危害更是严重，不但损害他们的视力健康，不利于他们情绪情感的发展，更可能给他们的成长带来阻碍。因此，慎用电子产品，慎用作业APP是社会共识。
一些教师之所以热衷于使用作业APP，一则减轻自己批改作业的压力，提高效率和针对性；二则是为了方便学生学习，减轻他们的学习压力。换句话说，如果作业APP使用得当就是多方共赢的一件事情。但是，如何正确使用作业APP，而不过度依赖，却是一道难题。因为作业APP里牵涉多方利益，有教师、学生、开发者等等，他们的利益诉求并不相同。某种意义上，作业APP开发者总是在尽可能鼓励教师、学生使用，甚至设置一些机关，如此才能赚取更多利益回报。一些作业APP打着“寓教于乐”的幌子，设置一些陷阱，以奖励为诱饵，诱使学生长时间使用，其目的就是让使用者产生依赖症。
从本质上看，作业APP仍然只是传统作业的补充，教育功用才是其最主要的功能。离开了教育功用大谈“趣味激励”，甚至故意将其导入游戏境地都是别有用心。对此，教师和家长要有明确认知，一是要控制作业APP使用频次，不要让辅助工具成为主要工具；二是要培养学生自主管理能力，增强其正确使用电子产品的能力。
信息化时代，完全禁止使用电子产品和作业APP显然是不可能的。但，把“趣味激励”当成幌子，大搞挂羊头卖狗肉，诱使小学生尽入彀中，则更是险恶。
近日，家住重庆渝北宝圣湖街道的林女士向华龙网反映，她儿子佳佳上三年级，每天都需用“一起小学学生”APP完成作业。最近佳佳效率变慢，她觉得不对劲。经检查发现，该款作业APP嵌入了多款游戏，佳佳的游戏等级已排到了第一。林女士很愤怒：“整个作业过程就在一堆游戏里，让这个才8岁的小学生，怎么控制得了自己。”（10月8日 华龙网）
对此，开发者否认APP里有游戏，表示APP中“成长世界”在内的产品都是趣味性的学习产品，主要起一个激励作用。可以想见，家长们对开发者回应不会满意，而记者调查的结果从侧面印证了一些作业APP是暗藏玄机，甚至是挂羊头卖狗肉。开发者所谓“趣味激励”更像是一个幌子。
众所周知，小学生自主管理能力不强，容易受外界因素的诱惑和干扰。一些学校之所以禁止学生将手机等电子产品带进学校，就是担心学生沉溺于电子产品，而忘记了学习的主要任务。事实上，小学生过度使用电子产品带来的危害更是严重，不但损害他们的视力健康，不利于他们情绪情感的发展，更可能给他们的成长带来阻碍。因此，慎用电子产品，慎用作业APP是社会共识。
一些教师之所以热衷于使用作业APP，一则减轻自己批改作业的压力，提高效率和针对性；二则是为了方便学生学习，减轻他们的学习压力。换句话说，如果作业APP使用得当就是多方共赢的一件事情。但是，如何正确使用作业APP，而不过度依赖，却是一道难题。因为作业APP里牵涉多方利益，有教师、学生、开发者等等，他们的利益诉求并不相同。某种意义上，作业APP开发者总是在尽可能鼓励教师、学生使用，甚至设置一些机关，如此才能赚取更多利益回报。一些作业APP打着“寓教于乐”的幌子，设置一些陷阱，以奖励为诱饵，诱使学生长时间使用，其目的就是让使用者产生依赖症。
从本质上看，作业APP仍然只是传统作业的补充，教育功用才是其最主要的功能。离开了教育功用大谈“趣味激励”，甚至故意将其导入游戏境地都是别有用心。对此，教师和家长要有明确认知，一是要控制作业APP使用频次，不要让辅助工具成为主要工具；二是要培养学生自主管理能力，增强其正确使用电子产品的能力。
信息化时代，完全禁止使用电子产品和作业APP显然是不可能的。但，把“趣味激励”当成幌子，大搞挂羊头卖狗肉，诱使小学生尽入彀中，则更是险恶。
