淡化分分计较，不培养“刷题机器”，记者25日从上海市教委获悉，新学期上海将全面推行小学“等第制”评价，淡化具体分数，而以Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ或者“优秀”“良好”“合格”“需努力”等方式来评价。(8月26日《新闻晨报》）
过分强调分数，让学生背负应试教育的重大枷锁，这确实是教育弊病。推行“等第制”淡化分数，可以有效缓解学生压力，让他们学习更轻松，这当然不是坏事。但是，笔者认为，像上海这样全面推行小学“等第制”评价或恐矫枉过正。
全面推行“等第制”，将学习成绩与学习态度、习惯等挂钩，一个班全优的现象也可能有。乍一看这是你好我好大家好，但是，这样的“皆大欢喜”是否会淡化孩子的竞争意识？尽管“等第制”将孩子与他人比更多地变成与自己比，可是，如果孩子前面都是优，一直都是优，这会不会让他感觉自己表现已到达巅峰，从而失去新的目标？
过分强调分数是弊病，但是，我们也应该看到分数有其自身的价值。分分计较，扣分总有其原因，或粗心或不懂。比如，人家满分，自己99分，孩子会意识到粗心的后果，从而敦促他下次认真检查，可一旦完全“等第制”，那可能全都是优，孩子对于错误的认识是不是就不太敏感了？
再说，平时采取“等第制”，可一到中高考等关键时刻，更多的还是以分数说话，尽管现在多地推行综合素质评价，但分数依然是一个绕不过去的坎。孩子平时轻松惯了，一时之间如何应对中高考的压力？全部都是“等第制”，综合素质评价也都是优，那如何细分差距？
笔者以为，全面推行“等第制”是从一个极端走到另一个极端，尽管有利于给学生减负，但其中的副作用也不少。常说有压力才会有动力，全面推行“等第制”，彻底解除学生压力，或许会让部分学生产生一些惰性，对于真正拔尖的学生也未必公平。其实，避免应试教育弊病，如果学校能够不排名，不公布，这样也可以大大降低学生压力。“等第制”在期末阶段不妨尝试，但在平时，分分计较也不妨偶尔交替使用！（千龙网香山评论特约评论员 冯海燕）
新闻细读>>>上海小学全面推行“等第制”
