高考语文大作文，究竟考察学生哪方面的能力，考察的目的是什么？这个问题由来已久，至今看来，似乎还没有一致的答案。
有一种较为普遍的观点是，高考语文大作文，考察的是学生的思辨能力和表达能力，因此评判的关键在于，题目是否适合考生思辨和表达。
在笔者看来，这种观点虽然为不少人所接受，却是值得商榷的。假如语文大作文真的就是为了考察学生的思辨能力和表达能力，那么，语文大作文教学和训练就成了一种工具，这是一件让人有些难过的事情。写作就是为了培养工具化的能力，这样的写作功利性太强，对学生的作用实在很有限。
不可否认，在今年各地的高考语文大作文中，确实有题目只能用于考察学生的思辨能力和表达能力，但是，也有一些已经脱离了单纯的工具性，在考察能力的同时，也有意培养学生的家国情怀。
如2016年北京高考语文大作文题目分别为以“‘老腔’何以令人震撼”为题写一篇议论文，以及以“神奇的书签”为题写一篇记叙文。
这两道作文题没有给学生的写作设定具体的情境，而是提供了广阔的空间，写作内容上，学生的主动权较大，作文是多种多样的。这两道作文题除了能考察学生相关能力，对考生和在校生也能起到一定的教育作用。写第一道题的话，试卷上有老腔的散文，学生已经感受到震撼，在作文中将自己的感受写出来，学生的内心深受触动。写第二道题的话，学生平时阅读中的故事会浮上心头，美好的回忆变成流畅的文字，写作是一件很惬意的事情。
高考语文大作文命题，少点工具性，多点家国情怀，于青少年有益，于社会也有益。但愿更多的地方能够重新思考高考语文大作文的导向功能。
