说到学校教育短板，我们会很自然地想到几个方面。一是重书本教学，轻实践体验。二是重文化轻美育，忽视对学生综合能力的考量。三是重填鸭式教学，轻学生个性选择。教育“加工能力”，旨在促进学生“全面发展”，尊重学生个性发展，以“公平对待”为主旨，打破唯学分论的歧视，无疑，是对学校教育短板的有效补齐。
2015年北京中高考中涌现出一批教育“加工能力”强的学校，如人大附中翠微学校、景山学校远洋分校等。这些“加工能力”强的学校，利用社会资源发展社会大课堂，组织学生走出校园，让学生在实践中学，在玩中学，在快乐中掌握知识。寓教于乐的教学方式，给予了学生直观的教学，并以兴趣导航，变学生“被动学”为“主动学”，让学生通过实践“知其然”，更“知其所以然”，从而收到了毕业生成绩和排名大幅提升，且综合实践能力和身体素质也获得长足发展的可喜成绩。
过去，美育处于被学校教育忽视的境地。但如今，在北京这些“加工能力”强的学校，学科资源得到进一步整合，传统文化教育得到不断加强，且立德树人作为育人的根本任务。改变传统的课程资源观，穿越校际边界，充分盘活一切可用的教育资源，学校教育也不再把教育的对象窄化为“好学生”。考试题越来越“宽”，越来越“活”，体现教育注重培养学生综合素质，让德智体美能齐头并进，也体现了应试教育体制取得根本性改变。
在“加工能力”强的学校，通过共享社团活动资源，共享课程资源，为学生搭建教育大舞台，努力让学生发现自己的兴趣，发现自己的特点。这种“授人以渔”的方式，也为发现和培养学生兴趣搭建了良好平台。
教育公平是社会公平的起点和基石。“加工能力”强的学校，以“每一位学生的全面发展”为本，尊重和公正对待每一名学生，让不同家庭背景、不同天赋秉性、不同潜能的学生得到充分发展，满足他们个性化、自主成长的权利和尊严。这种尊重学生个性发展的人性教育之举，让每一位学生都能平等沐浴在温煦的教育阳光下，从而实现了让公平教育惠及每一位学生的目的。
学校教学加工力和附加值的提升，带给了学生个性发展、公平进步的机会。“加工能力”补齐学校教育短板，也切实收获了学生“全面发展”的好成绩。
